II семестр

2. ТРАДИЦИИ И НОВАТОРСКИЕ СДВИГИ В ПОЭЗИИ СЕРЕДИНЫ - II ПОЛОВИНЫ XIX века.

УРОК № 44

Тема. М. О. Некрасов. Поэзии «В шесть вчера завернул...», «Размышления у парадного подъезда»

Цель: помочь ученикам глубже осознать идейно-художественное содержание лирики Некрасова; развивать навыки выразительного чтения, анализа лирических произведений, высказывание своих суждений о них и их обоснование; воспитывать активную гражданскую позицию, лучшие человеческие качества, любовь к поэзии.

Оснащение: портрет поэта, издания его произведений, иллюстрации к ним, к эпохе Некрасова (Петербург).

Тип урока: изучение нового учебного материала (урок-наблюдение).

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Мотивация учебной деятельности

Учитель. Лейтмотивом всего творчества Николая Некрасова могут стать его собственные слова: «Я лиру посвятил народу своему...» И действительно, в произведениях поэта мы находим различные темы и проблемы, но больше всего его интересует народ, борьба против зла и насилия, за улучшение жизни трудящихся. Сегодня мы окунемся в мир некрасовской поэзии, чтобы почувствовать и дух эпохи, и жар сердца самого автора.

III. Объявление темы и цели урока

IV. Актуализация опорных знаний

1. Работа в парах

Учитель. Расскажите друг другу о жизни и творчестве Некрасова, задайте вопрос, уточните сведения, полученные самостоятельно.

2. Рассказ одного ученика (или нескольких) о М. Некрасова

Учитель. Заполните схему сведениями о основные объекты изображения в произведениях известных русских писателей.

V. Восприятие и усвоение нового учебного материала

1. Слово учителя

Тема поэта и поэзии всегда была актуальной для Некрасова. В ранней сборке (поэзия «Тот не поэт») Некрасов, писатель-начинающий, четко выразил мнение относительно того, о чем он должен писать, кто имеет право носить высокое звание поэта:

Кто у одра страдающего брата

Не пролил слез, в ком состраданья нет,

Кто не продает себя толпе за злато,

Тот не поэт!

Подобные мысли будут звучать и в стихах Некрасова «Муза», «Блажен незлобивый поэт», «Элегия» и др. Особенно эмоционально наснажена, пронизана общественными, патриотическими чувствами поэзия «Поэт и гражданин»:

Любой гражданин! Служа искусству,

Для блага ближнего живи,

Свой гений подчиняя чувству

Всеобнимающей Любви.

И далее:

Иди в огонь за честь отчизны,

За убежденья, за любовь.

А эти слова стали крылатыми:

Поэтом можешь ты не быть,

Но гражданином быть обязан.

Подробно мы рассмотрим стихотворение «В шесть вчера завернул...», в котором освещается другой аспект темы поэта и поэзии.

2. Выразительное чтение стихотворения

Вчера в шесть утра на Сенной

Зашел я напоследок;

Там били девушку одну,

Еще молодую крестьянку.

Из груди ни звука, ни вздохов.

Лишь бич по телу свищет.

И музе я сказал: «Посмотри!

Сестра твоя ближайшая».

Перевод М. Терещенко

3. Словарная работа за вопросами учеников

Сенная - улица в Петербурге, где много заведений торговли, кабаков; грязная, с подозрительным людом.

Муза - богиня творчества, вдохновения.

4. Обмен впечатлениями от прочитанного

5. Эвристическая беседа

¦ От чьего имени ведется повествование? (От первого лица лирического героя - автора)

¦ О чем свидетельствует факт избиения кнутом женщины? (О жестокости; бесправие крестьян, беззащитность в большом городе)

¦ Как вы считаете, что произошло? За что ее били? (Видимо, за небольшую вину, иначе отвели бы в полицию)

¦ Почему женщина молчала? (Была терпеливой, гордой; видимо, чувствовала себя виноватой; считала, что это является допустимым)

¦ Почему «бич свистал, играя»? (Наверное, биение приносило удовольствие тем, кто наказывал крестьянку.)

¦ Почему сделан такой вывод в конце стихотворения? (Поэтов часто наказывают за смелое, правдивое слово, причем очень строго.)

¦ Чем поражает стихотворение? (Лаконизмом, точностью деталей и точностью аллегорического сравнения-вывода)

¦ Много художественных средств в стихотворении и как это отразилось на его художественности? (Совсем мало: инверсия «крестьянку молодую», «сестра твоя родная», неполное предложение, диалог, сочетание реальных и условных, символических персонажей; высокая художественность достигается благодаря этим средствам и лаконизма и неожиданности такому выводу)

6. Слово учителя

Несмотря на высокое представление о борце за народное счастье, о назначении поэта и поэзии, Некрасов был очень требовательным к себе как человека, гражданина и писателя. Поэтому он страстным, сильным словом выступил в защиту народа, который не знает собственной силы, как тот спящий богатырь; покорно несет бремя непосильного труда, нужды и бесправия. Вопрос именно такого содержания Некрасов нарушает в хрестоматийном стихотворении «Размышления у парадного подъезда».

7. Выразительное чтение стихотворения

8. Словарная работа за вопросами учеников

9. Обмен впечатлениями от прочитанного

10. Эвристическая беседа, выполнение заданий поисково-исследовательского характера

¦ Как вы считаете, чей парадный подъезд описано? (Знатного чиновника, богатого вельможи)

¦ Как автор называет того, кто приезжает в праздники, чтобы засвидетельствовать свое почтение хозяину? («Одержимый холопским недугом»)

¦ Какие необычные просители пришли к подъезду? (Крестьяне из дальних губерний)

¦ Что об этом свидетельствует? (Бедный одежда, растертые до крови ноги, робкий и покорный вид)

¦ Почему швейцар не пустил даже за взятку? (Мало денег, вид нищенский)

¦ Как реагируют на это путешественники-просители? (Покорно отходят, положившись на Божью волю; затем, возможно, пропьют от горя деньги)

¦ Как меняется тональность стиха, когда речь идет о вельможу, который ведет роскошную жизнь и которого совершенно не волнуют страдания народа? (Делается гневным, обличающей, автор обращается непосредственно к этому герою)

¦ К кому дальше с болью и сочувствием обращается автор? (К родной земле, народу)

¦ Удостоверяющий большое уважение поэта к народу, понимание его роли? (Слова «сеятель твой и хранитель»)

¦ О чем свидетельствует концовка произведения? Какой ее характер? (Автор ставит вопрос, который косвенно призывает народ «пробудиться», почувствовать собственную силу и начать отстаивать свое право на человеческое существование)

¦ Разделите стихотворение на содержательно-интонационные части и составьте план.

Ожидании ответа

1) Посетители парадного подъезда в праздники и будни.

2) Крестьян не допускают к высоко-чиновника.

3) Жизнь обладателя роскошных палат.

4) Страдание и стон русского мужика.

5) Когда произойдет духовное пробуждение народа?

¦ Найдите в стихотворении пейзаж и определите его роль.

(Под пленительным небом Сицилии,

В благовонной древесной тени,

Созерцая, как солнце пурпурное

Погружается в море лазурное,

Волосами его золотя,-

Убаюканный ласковым пением

Средиземной волны...

Пейзаж является контрастом к изображаемых (и домальованих воображением читателя) картин народной жизни.)

Какой художественный прием использован автором в этих строках?

Ты уснешь, окружен попечением

Дорогой и любимой семьи.

(Ждущей смерти твоей с нетерпением)...

(Иронию)

¦ Строки стихотворения стали крылатыми (иногда уже с другим значением)? («Этот стон у нас песней зовется...»)

¦ Какие образы-символы встречаются в произведении? (Река Волга - символ России)

VI. Закрепление приобретенных знаний, умений и навыков

Учитель. Найдите синонимы к словам из стихотворения М. Некрасова.

Примечание. Второй столбик таблицы учащиеся заполняют самостоятельно.

VII. Домашнее задание

Уметь выразительно читать, анализировать стихотворения Некрасова, выписать из стихотворения «Размышления у парадного подъезда» не названы на уроке примеры художественных средств, объяснить их роль.

VIII. Подведение итогов урока

Интерактивное упражнение «Микрофон»

Продолжите предложения:

• Меня поразила поэзия...

• Некрасов открылся для меня как...

• Теперь мне понятно, почему...