Урок 30
ВЕРНУТЬСЯ В ПРОШЛОЕ, ЧТОБЫ ОБРЕСТИ БУДУЩЕЕ, ИЛИ В ПОИСКАХ УТРАЧЕННОГО ВРЕМЕНИ
Тема: Причины деградации личности Скруджа. Путешествие Скруджа в рождественскую ночь во времени и пространстве как возможность постичь свою жизнь.
В этом мире пользу приносит каждый, кто облегчает бремя другого человека.
Ч. Диккенс
Цель: подвести учащихся к пониманию философской проблематики произведения, исследовать своеобразие художественного мира Ч. Диккенса, осваивать сферу писательского мастерства художника; развивать устную речь, навыки анализа литературного текста, умение выделять главное, исследовательские способности, совершенствовать культуру общения; воспитывать художественный вкус, требовательное, критическое отношение к себе, интерес и уважение к литературному наследию и культуре других народов; уверенность в своих силах, в возможности быть успешным в учебе, быть полноценным участником совместной работы; толерантное отношение к другим.
Оборудование: портрет Ч. Диккенса, выставка иллюстраций к повести «Рождественская песня в прозе», литературоведческие словари, чистые «Партнерские листе» (или листы ватмана), предназначенные для сотрудничества в парах/группах, раВНОцветные фломастеры, скотч для создания художественной галереи, хорошее настроение.
Тип урока: формирование и совершенствование умений и навыков.
Ход урока
1. Актуализация обучения. Психологический тренинг. Гронування.
Учитель озвучивает тему урока, предлагает ее записать и выразить свои идеи и предсказания относительно того, о чем пойдет речь на уроке и в чем будет заключаться его цель. Идеи учащихся корректируются учительскими пояснениями и уточняются. Стоит подчеркнуть, что главная цель - подарить друг другу радость от общения и получить удовольствие от запаха, цвета и вкуса страниц повести Диккенса в том смысле, что они сделаны со вкусом истинного художника.
Кстати, выдающийся украинский писатель Иван Франко именно так и воспринимал литературу. Среди известных писателей он был самым большим книголюбом и еще за времен школярства, не имея денег, собрал библиотеку из 500 изданий. Выполняя за кого-то письменные задания, мальчик в награду брал только книги. А когда в магазине покупал книги, то говорил, шутливо оправдываясь: «Я их не читаю, а нюхаю».
В форме «Гроздь» записать или нарисовать все, что нам интересно, приятно и что мы любим в нашей жизни на взгляд, прикосновение, слух, вкус, запах и зов сердца. Пусть это будет 7-8 понятий, обозначающих то, что мы ценим в жизни.
• Все вещи, о которых упомянули, являются равноценными по сравнению друг с другом?
• Выстроить очерченные понятия в колонку так, чтобы на верхушке появилось самое ценное в жизни, дальше - менее важное и постепенно еще менее значимое. Можно сказать, что это будет тем, что принято называть «система ценностей» человека.
• В паре определить общие и отличительные ценности и кратко представлять их одному из участников.
• Выяснить, как эта работа перегукнулася с содержанием повести Диккенса.
2. Работа в парах. Перевод текста цепочкой.
Перевод 2-й строфы «цепочкой».
3. Эвристическая беседа. Взаимные вопросы. Анализ художественного текста. Словарная работа.
План эвристической беседы с элементами анализа художественного текста.
1. Эффект которого оптического устройства использовал автор в обрисовке первого духа? (Эффект подзорной трубы: «...какой-то странный пространство одсував его от глаз и уменьшал у ребенка» ).
2. Какими странными деталями описывает автор вид первого духа? (Белая рубашка, широкий пучок света, что шло от головы, гасильник вместо шляпы).
3. К чему прикоснулся дух, чтобы поддержать Скруджа, когда тот перепугался, прежде чем они прошли сквозь стену? Какое символическое значение имеет этот жест? (Дух дотронулся до сердца; видимо потому, что сердце - символ доброты (недаром, когда говорят «сердешне отношение», то имеют в виду хорошо; «отдать сердце», то есть посвятить себя кому-то), сердце - символ любви, любви (его даже рисуют пробитым стрелой в случае влюбленности, вспомним античного бога любви ); есть даже такое мнение, что любовь живет не в уме, а в сердце, а один поэт сказал, что если бы он знал, за что любит, то разлюбил бы. Любовь, надежда, вера - главные христианские понятия связаны больше с сердцем, чем с умом, том,в сердце - это еще и определенное олицетворение человеческих чувств, чувствительности, способности к состраданию. Прикосновение духа к сердцу, таким образом, означает дарованную Скруджеві надежду на воскресение в себе человечности, новое открытие в себе почти утраченной человека ).
4. Что почувствовал Скрудж, когда вместе с духом прошлых Рождественских праздников попал на сельскую дорогу? (Тысячи запахов, надежд и ожиданий, связанных с детством. Возможно, Иван Франко тоже чувствовал эти запахи, когда читал Диккенса. А что чувствуете вы? ).
5. Зачем духу прошлого понадобилось показать Скруджу «доброго, старого, честного» Али-Бабу? Почему Скрудж так обрадовался, увидев его? (Чтобы напомнить о том, что даже чужие люди способны быть милосердными друг к другу, что же тогда говорить о близких?).
Эврика нюансов.
• Почему автору понадобилось ввести в повествование не просто обычного крестьянина, скажем, некоего дяди Сэма, ведь он тоже мог бы разделить одиночество маленького Скруджа и развлечь его? (Али-Баба был не просто доброжелательной чужой, то есть не родным человеком для мальчика, а еще и чужаком. Несмотря на его имя и наряд, он был человеком с Востока, а потому, скорее, не христианином.. Поэтому именно чужак Али-Баба должен был усилить угрызения совести «дядюшки» Скруджа, как христианина, за его пренебрежение к людям вообще, а тем более за его грубое отношение к родному племяннику ).
Работа с эпиграфом. Прокомментировать, как рассматриваемый мотив воспоминания Скруджа про Али-Бабу перекликается с содержанием эпиграфа, подобранного к уроку. (Эпиграф будто формулирует мысль, что могла пронестись в голове у Скруджа, когда он увидел в прошлом старого доброго Али-Бабу ).
Определите, в каком значении употребляет Диккенс слово «польза» в данном случае, отличном от значений «пища» и «выгода». (Добрый, бескорыстный поступок, добрые последствия от кого-то).
Обратившись к своему прошлому, к своему собственному опыту, вспомните два-три случая, в которых была бескорыстная помощь другому человеку.
Художественные жемчужины. Словарная работа. Прослушайте внимательно следующий фрагмент текста, представив себе картину, которая в нем изображена, и передайте ее своими словами. (Кстати, есть такое мнение, что мы становимся настоящими владельцами любых идей, когда передаем их своими словами).
«Дети были очень веселые; перекликаясь, они сповняли широкие поля такими веселыми голосами, что, слушая их, именно воздух смеялось».
• Как называется художественный прием, которым мастерски воспользовался тут Диккенс? (Олицетворение - одухотворение, очеловечивание неодушевленных предметов или природных явлений, когда они наделяются свойствами живых существ).
Перечитайте абзац текста, начиная от слов «Вот удивились бы Скруджеві приятели...» и заканчивая словами «...то ли смеясь, то ли плача».
• От какого лица ведется повествование? (Слова принадлежат автору, но этими словами он будто передает рассуждения своего героя, чтобы читателю было понятно, что происходит в душе Скруджа ).
• Объясните слова «...какие глупости он тратит всю свою вальяжность». (Это обраВНОе выражение, которое означает, что Скрудж еще не совсем избавился от своей надменности и тщеславия, он пока что, как бы подсознательно, меряет все жизненные ситуации собственной выгодой).
• Охарактеризуйте душевное состояние, которое переживает Скрудж. (В душе Скруджа происходит борьба между забытой доброй его частью и злой, користолюбною, он еще колеблется, каким ему быть, и поэтому как бы раздваивается своей душой).
• Эта ситуация реальная или фантастическая? Докажите свое мнение, исходя из того, что реалистично - это життєподібне, то, что может быть на самом деле, а фантастическое - то, чего не может быть на самом деле, но его можно представить. (Скорее это реалистичная ситуация, потому что человек не сразу принимает свои решения, а сначала взвешивает все «за» и «против» ).
• Что нового вы узнали о Скрудже, прочитав о его путешествии в прошлое? (В детстве он чувствовал себя одиноким, его близкие забывали о нем, как бывало всегда на Рождество, по неизвестным причинам он жил отдельно от своей семьи, как в ссылке, исходя из разговора с сестрой, отец не любил его и не был добрым человеком, сестра же Фанни, которая любила его и которую он любил, умерла, уже замужем, у нее остался ребенок - Скруджів племянник...).
• Какие изменения произошли со Скруджем, когда он увидел себя ребенком? (Проникся жалостью к себе, почувствовал угрызения совести, что забыл про умершую сестру, почувствовал себя виноватым за свое недостойное, жестокое отношение к родному племяннику, пожалел, что не пожертвовал мальчику, который минувшей ночью колядовал у его двери, а он даже не открыл их, хотя мог это сделать).
• Какого горькому выводу пришел Скрудж в результате своего путешествия с духом прошлого? (Он понял, что из-за жажды наживы он потерял способность сочувствовать другим людям, потерял настоящую любовь и прожить счастливую семейную жизнь).
• В тексте 2-й строфы найти биографический подтекст, то есть места/мотивы, которые прямо не воспроизводят факты биографии, но перекликаются с тем, что известно об обстоятельствах жизни автора. (Тяжелое детство Скруджа, «мальчик, брошенный близкими», «темпе места» в отношениях с отцом, любовь к сестре).
4. Эврика нюансов. Художественные жемчужины. Анализ художественного текста.
Найдите детали в описании духа прошлого, контрастирующие друг с другом. (Детская фигура, но сходство на деда; белые волосы, но свежее лицо без единой морщинки; руки длинные и крепкие, а ноги тонкие (наверное, как у ребенка); держит ветвь вечнозеленого зимней растения, а наряд украшен летними цветами).
• Зачем автор сочетает в образе духа прошлого именно такие контрастные элементы? Что может символизировать такое сочетание? Найдите ключевую деталь в описании духа прошлого. (Сочетание перечисленных деталей символизирует принадлежность духа к разным временам, а значит, то, что он представляет вневременной, внеземной, вечный мир - мир вечных общечеловеческих ценностей (выделенные слова выписываются на доске как ключевые к теме).
Выясните, какую роль играет дух прошлого относительно влияния на Скруджа, учитывая выяснены художественные нюансы. (Дух прошлого, таким образом., дает возможность Скруджу избавиться «прикованности» к деньгам, отвлечься от мысли только о выгоде, которой он постоянно переживает, как сумасшедший).
5. Обзор галерей.
Методический комментарий. На этом этапе учащиеся в парах (хотя лучше в группах из 4-х участников), пользуясь «Партнерскими листами или листами ватмана в условиях работы в группах) и раВНОцветными фломастерами, создают живописный образ (портрет) духа прошлых Рождественских праздников, вновь обращаясь к тексту, где этот образ нарисован словам, чтобы без внимания не остались и другие важные детали описания, как: белая рубашка, широкий пучок света, что шло от головы, гасильник вместо шляпы и тот сложный для изображения факт, что дух, перед тем как появиться в окончательном виде, постоянно «мінився», то есть мигтів, менял оттенки цветов и формы («неожиданно был двадцать ног»).
Все графические материалы развешиваются на стенах классной комнаты. С сопутствующей целью изменения обстановки, в которой происходит обучение, учащимся предлагается подвигаться вдоль стен комнаты, изучить и обсудить каждую картину, сравнить одну с другой, записывать свои наблюдения. Кроме того, можно писать свои (чистые!) короткие комментарии на «экспонатах выставки. После «осмотра галерей» каждая группа просматривает полученные результаты и комментирует записи, оставленные «зрителями». На этот просмотр отводится тоже 5 минут.
6. Подведение итогов.
Итоговая беседа.
1. Какую роль сыграл дух прошлого относительно влияния на Скруджа?
2. Что символизируют контрастные элементы в его описании?
3. Эффект которого оптического устройства использовал автор в обрисовке первого духа?
4. Какое символическое значение имел прикосновение духа к сердцу Скруджа?
5. Какая роль отведена в повести образа Али-Бабы?
6. Почему описанные в повести события приходятся на Рождественский праздник?
7. Которого горькому выводу пришел Скрудж в результате своего путешествия с духом прошлого?
7. Домашнее задание.
1. Дочитать повесть. Устно проработать вопросы на с. 79-80 учебника.
2. Подготовиться к развернутого ответа на вопрос: «Что, по вашему мнению, изуродовало душу героя?» Для этого подготовить цитаты и примеры из текста.
3. Найти в тексте реалистичные/ життєподібні элементы (детали быта, жилища, признаки конкретного пространства и времени) и фантастические (мистика, небывальщина, волшебные мотивы) и выписать их в таблицу (образец таблицы на с. 80 учебника).