II семестр
ЛІТЕРАТУРА ПРОТИ ВІЙНИ
УРОК 61
Тема. Михаил Шолохов «Судьба человека». Умение Андрея Соколова оставаться настоящим человеком и патриотом в сложнейших и драматических жизненных испытаниях
Цель: показать, что настоящий человек и патриот сумел сохранить в себе человеческое в страшных жизненных испытаниях; совершенствовать навыки работы над текстологическим анализом произведения; воспитывать культуру ответа: логичность, последовательность, доказательность, эмоциональность, умение давать оценку событиям и фактам.
Оборудование: портрет писателя, видеоматериал (кадры х/ф «Судьба человека» с С. Бондарчуком в главной роли).
ХОД УРОКА
І. Актуализация опорных знаний учащихся
1. Использование приёма «Да — нет»
1). Герой рассказа Шолохова до войны жил счастливо и безбедно, потому что занимал хорошую должность и был обеспеченным человеком.
2). На второй день войны, получив повестку в военкомат, он сразу отправился на фронт.
3). Отправляясь на фронт, солдат проводил семью в эвакуацию.
4). Город, где они жили, был оккупирован фашистами.
5). Войну герой начал по своей гражданской специальности — шофером.
6). Он часто писал домой письма, где рассказывал о скорой победе и своих подвигах.
7). Три года герой провоевал без единой царапины.
8). Он попал в плен под Лозовеньками в мае 42-го года.
9). Герой рассказывал о войне как о чем-то необыкновенном.
2. Вопросы на внимание и оценку ситуации
Как зовут главного героя рассказа? Где и когда мы впервые услышали его имя? Почему он сразу не представился собеседнику? Почему в своем рассказе о военных событиях он подробно передает даже диалоги? (Этим подчеркивается подлинный драматизм событий.)
3. Проверка домашнего задания (выписок в таблицу)
Опасные ситуации |
Умение сохранить в себе человеческое |
Два ранения |
В письмах с фронта: «Все в порядке!»
(«На то ты мужчина и солдат, чтобы все снести») |
Срочный рейс со снарядами под бомбежкой |
«Сам на погрузке работал так, что гимнастерка к лопаткам прилипала»
«Я должен проскочить, и баста!» |
Взрыв, контузия, окружение. Встреча с фашистскими автоматчиками. Забрали сапоги |
«Снял портянки, протягиваю ему» |
Колонна пленных, не мог быстро идти |
«Наши подхватили меня на лету, затолкали в середину и с полчаса вели под руки» |
В храме взаперти |
Встреча с доктором, который помогал раненым |
Подслушанный разговор о задуманном предательстве взводного |
Убийство предателя |
Побег, травля |
«Били за то, что ты — русский... не так взглянешь, не так ступишь...» |
Учитель. Воевал ли Андрей Соколов на переднем крае войны? Брал ли он участие в особо опасных операциях?
Можно ли сказать, что его положение на войне было легким?
4. Сопоставление текста рассказа с кадрами фильма: удачно ли сняты эти эпизоды, можно ли сразу узнать героя и события?
ІІ. Формирование новых знаний, умений и навыков
1. Чтение фрагмента рассказа от «В начале сентября.» до «Однако поделили без обиды»
2. Продолжение работы над таблицей
Лагерь Б-14 «От 142 человек нашего эшелона через 2 месяца осталось нас 57» |
«Им по 4 кубометра выработки надо, а на могилу каждому из нас и 1 кубометра через глаза хватит» |
Вызов к коменданту |
«И стал я собираться с духом, чтобы глянуть в дырку пистолета бесстрашно, как и подобает солдату» |
«Я же голодный, как волк, отвык от человеческой пищи» |
«Чтобы я, русский солдат, да стал пить за победу немецкого оружия?!» |
Ожидание расстрела |
«За свою погибель и избавление от мук я выпью»;
«Захотелось мне им, проклятым, показать, что хотя я и с голоду пропадаю, но давиться ихней подачей не собираюсь, что у меня есть свое, русское достоинство и гордость и что в скотину они меня не превратили»;
«Всем поровну» |
Учитель. Даже, если бы больше не было в военной жизни Андрея Соколова никаких событий, можно ли, глядя на эти эпизоды, назвать его патриотом, настоящим человеком?.. Можно ли сказать, что герой — лишь тот, кто на переднем крае, на виду у всех, в выдающемся, известном сражении совершает подвиг?..
С. Бондарчук в роли Андрея Соколова
III. Чтение молча с подготовкой пересказа эпизода
I вариант
От слов «Возил я на “Оппель-адмирале”» до «Прошу меня зачислить в стрелковую часть».
II вариант
От слов «На третьей неделе получил письмо» до «Значит, я два года с мертвецами разговаривал?»
III вариант
От слов «Но месяца через три и мне блеснула радость» до «И будто во мне все оборвалось».
IV. Подведение итогов урока (с использованием приема «Свободный микрофон»)
• Чему мы научились на уроке?
• Что узнали нового?
• Что поразило, удивило в рассказе?
V. Домашнее задание
Дочитать рассказ до конца; выписать слова:
а) при помощи которых Андрей Соколов описывает Ванюшу;
б) которые определяют принятие решение Соколова;
в) которые показывают, что Андрею стало легче на душе.